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Sensibilidad y Expresión

 




ESTRUCTURA GENERAL DEL CAMPO

 

El campo de sensibilidad y entorno esta centrado en una educación con base en la formación en y para la vida, este es un proceso creativo que busca comprender una visión del mundo y un modo particular de percibir y transmitir, reconocer y valorar las cosas. Es un juego dinámico entre la persona y el mundo, en el que se vislumbran imágenes e ideas las cuales se transforman simbólicamente mediante técnicas, normas y procedimientos específicos y se contextualiza dándoles un significado y un valor.

 

Así con el propósito de desarrollar la sensibilidad de los estudiantes hacia sus propias evocaciones, hacia los otros y hacia el mundo que les rodea y su creatividad el campo centrado en un enfoque Biosicosocial, refiriéndose a los procesos, saberes, competencias y valores básicos y fundamentales de los estudiantes, tendientes a la formación integral, reconoce en cada una de sus vivencias aportes significativos.

La Educación Artística y la Educación Física, construyen su saber en la comunicación tanto corporal como gesticular, como una invitación a despertar la creatividad, el juego mágico de expresarse con el cuerpo, con las manos, plasmando sus sentimientos y emociones, un encuentro del individuo mismo frente a la posibilidad de descubrir y recuperar la expresividad como medio enriquecedor de su experiencia de vida.

Al estimular la sensibilidad, la creatividad y la expresión se están preparando a las generaciones futuras, ampliando así su actitud creadora esencial en la transformaron de su entorno.

Las actividades lúdicas y creativas como medios de expresión deben ser redescubiertos mediante la valoración de las capacidades de cada persona promoviendo el conocimiento  el conocimiento de si mismo con el animo de compartir el trabajo creativo confrontándose en la experiencia del juego, el ejercicio, los deportes, la plástica, la danza, el teatro como las mejores acompañantes en la aventura del conocimiento.

Al aplicar los conocimientos y vivencias adquiridas, tanto en la educación física como en la educación artística, los estudiantes estarán preparados para desarrollar su labor cultural en su comunidad de una manera sensata y responsable.

Esa expresividad se traduce en actitudes, en habilidades, en modos concientes de intervenir cualitativamente en el contexto natural y social, manifestándose en la esencia misma de lo que se hace lo cual representa un mundo creado para ser disfrutado.

Con el desarrollo del arte y la recreación aprendemos las tensiones internas, el significado de una estructura, su corporeidad, su sonoridad, su emoción y además cualidades, las cuales se van percibiendo de manera única.

Todo lo anterior es producto de unos procesos que a lo largo de la ejecución física y artística se contextualiza. Estos procesos son:

  • Un proceso contemplativo: Comprende la evocación, la intuición, la percepción y la observación de su contexto y de la producción cultural del entorno. Esto con el fin de desarrollar la capacidad de seleccionar y de tomar  decisiones identificando un gusto personal y un estilo propio. Ejemplo: solo hay un Botero, solo hay un Pibe Valderrama.
  • Un proceso de transformación simbólica: de la interacción con el medio, en el los estudiantes proyectan, ordenan y concatenan vocabularios para representar sus ideas, reconocer lo procedimientos que llevaron a cabo para lograr su producto.
  • Un proceso reflexivo: por medio del cuál deducen nociones, muestran la coherencia lógica entre su idea, los medios que utilizaron y el resultado que obtuvieron.
  • Un proceso valorativo: el cual les ofrece un poco mas de seguridad en si mismos, un nivel de conciencia y unos criterios para hacer juicios de valor sobre sus propios trabajos, los de los otros y los de su contexto.

En nuestro campo, el centro de su quehacer es el estudiante, eses estudiante al cual como individuo requiere de una gran tensión por parte del equipo que conforma el campo. A ese individuo de le tiene muy en cuenta el ritmo de aprendizaje, su talento sus limitaciones, sus esfuerzos e interés que día a día demuestre al igual que se fomenta en el los valores grupales, afianzando la cooperación, el dialogo critico, la autonomía personal, el respeto mutuo, la creatividad, la autoestima, evitando así la competencia agresiva el individualismo y la deslealtad. Por tanto el campo tiene elementos para trabajar en pro de un cambio positivo, donde la imagen que se merece como campo importante en el desarrollo formativo e integral del individuo, aunque se tiene en contra un factor agobiante, como es la baja intensidad horaria que no permite impartir los conocimientos técnicos, se intenta percibir el cambio.

Las dimensiones humanas son realmente importantes, el reconocer que los seres humanos no se desarrollan unidimencionalmente es un reto para el campo, por tanto se busca constantemente construir sus acciones teniendo en cuenta dimensiones de la experiencia sensible, propia del objeto de estudio. Con base el los conocimientos impartidos en las áreas de Educación Artística y Educación Física, los estudiantes adquieren una noción de corporeidad y un desarrollo psicomotriz y efectivo equilibrando y ampliando su disposición perceptiva de la realidad exterior cambiante, visible, tangible de sus propias fantasías y evocaciones desarrollando su intuición, su capacidad de soñar y de imaginar creativamente, enriquecer su sensibilidad y el aprecio hacia sus propias sensaciones, sentimientos y evocaciones hacia sus contexto natural y sociológico.

METODOLOGIA

El campo de sensibilidad y expresión reconoce la importancia de la actitud dinámica y proactica del profesor, el cual se caracteriza por tener una mentalidad abierta al cambio, en donde se estimule el dialogo amplio que le permita al maestro y al estudiante:

  1. analizar desprevenidamente el fenómeno artístico, musical y deportivo.
  2. gozar conjuntamente el desarrollo del pensamiento contemplativo considerando los conocimientos que se tienen de si mismo y del medio.
  3. desarrollar la mutua dimensión lúdica en los procesos de aprendizaje generando un clima de confianza y entendimiento.
  4. descubrir y escoger motivos para expresar medios y técnicas a partir de las necesidades especificas de cada cual y de las condiciones naturales del medio.
  5. construir espacios sensibles que permitan la cualificacion de resultados.
  6. alcanzar una actitud de respeto reconociendo y validando las múltiples verdades tanto artísticas, musicales y deportivas por medio del trabajo individual y colectivo.

Todo este trabajo unido a las estrategias y principios didácticos, junto con métodos hacen del desarrollo pedagógico una propuesta en donde se emprende cambios y ajustes a un plan educativo el cual supone una serie de reflexiones a partir de las experiencias, de los avances de la sociedad, la ciencia y la tecnología, y de las características del contexto. Esto implica una investigación participativa en la cual fundamentacion teórico-practica es esencial para el análisis critico de los diferentes factores que confluyen en este proceso, el cual determinaría la selección, adecuación y organización del nuevo plan educativo

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Cada profesor del Campo de Sensibilidad y Expresión, seleccionara el método mas adecuado para que fije en el estudiante una estructura de orden lúdico.

El método de trabajo debe dirigirse permanentemente en forma integrada a los ejes de desarrollo considerados para el campo.

Es importante el uso de implementos y materiales desde el comienzo de la enseñanza para la familiarización correspondiente evitando las improvisaciones en búsqueda siempre del desarrollo de los logros propuestos; el maestro llevara a los estudiantes a buscar la seguridad en la ejecución y desarrollo de cada taller o clase.

A medida que el proceso se implemente, los estudiantes en general se irán encontrando en niveles adecuados de desarrollo lo cual generara necesidades de modificaciones para continuar el mejoramiento y desarrollo humano.

Los estudiantes recibirán información del propósito, contenido, desarrollo de talleres y evaluación del trabajo en cada uno de los logros y se aplicara la prueba diagnostica que nos concreten el desarrollo del trabajo programado.

La metodología se fundamenta en el principio que todos son capaces de jugar, danzar, apreciar la música y pintar, pero no tienen la misma capacidad y ritmo de aprendizaje, lo cual permite diferenciar el nivel de exigencia en cada grupo y dentro de un mismo grupo.

 

LA EVALUACION Y PROMOCION PARA EL CAMPO DE SENSIBILIDAD Y EXPRESION

 

Tanto para las Artes Plásticas, la Educación Musical como para Educación Física, el reconocer la educación como el proceso de formación permanente, personal, cultural y social, fundamentada en la concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes son una prioridad; por lo tanto los procesos evaluativos deben ser coherentes con este enfoque.

Las áreas de Educación Artística, Educación Musical y Educación Física además de entregar los conocimientos básicos para cada nivel, permiten formar la personalidad de los jóvenes a partir de las manifestaciones libres y creativas del mismo.

La evolución, la intuición y la necesidad de crear y de transformar ideas que plasmadas en el papel, en el sonido ó en el desarrollo de un movimiento, dan cuenta de la capacidad que poseen para trascender sus aprendizajes y para establecer vínculos comunicativos desde su entorno académico y social.

El campo busca entonces estimular el gusto estético, la armonía y deleite musical, el desempeño seguro de sus movimientos, juegos y deportes a partir de propuestas claras y acordes con la época.

La propuesta evaluativa se da entonces como un proceso permanente en donde se tiene en cuenta el desarrollo y manejo coherente de la temática, del recurso, del compañerismo, de la solidaridad, de la puntualidad, como proceso formativo; aplicado a:

 

La Auto-evaluación: en donde se recoge paso a paso la reflexión referenciada del alcance de sus logros, las dificultades enfrentadas, y las sugerencias para el desarrollo del mismo proceso.

 

La Evaluación Analítica o la Coo-evaluación: esta es compartida entre el profesor y sus alumnos, la cual, da la oportunidad de intercambiar propuestas cada ves mas adecuadas a los intereses mas sentidos por los estudiantes, teniendo en cuenta su nivel evolutivo, sus necesidades y sus dificultades.

 

La Hetero-evaluación: en donde de los procesos y estadios de adquisición de conocimientos y habilidades el maestro ayuda al estudiante a plantearse problemas artísticos, musicales y deportivos dándoles la oportunidad de activar los conocimientos, de relacionarlos, disfrutarlos, cualificar sus practicas y producir sus propias creaciones.



ENFOQUE

 EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA CONVIVENCIA

SOCIAL Y EL DESARROLLO HUMANO

El tratamiento de Educación Física, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, el deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos respondió a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época y asimismo, fue representativo en una determinada tendencia curricular. Cabe recordar algunos casos de manera muy general. El militar (1940), caracterizado por la rigidez del trabajo docente buscó uniformidad de movimientos, dio énfasis a los ejercicios de orden y control y las marchas y evoluciones eran contenido relevante. El deportivo (1960), limito el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos, su aplicación fue selectiva de talentos deportivos y orientó su finalidad a la competencia así mismo planteó tanto actividades recreativas como complementarias. El psicomotriz (1974), elaborado por objetivos, resaltó una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor, su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas de psicomotricidad y deportivas, su distribución fue en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles. El orgánico funcional (1988), su programación por objetivos consideró a las habilidades motrices como su contenido general, buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas, delegando en el alumno la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos. Y actualmente el motriz de integración dinámica (1993) que concibe la formulación de los propósitos en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manera general, brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal. Esto es a grandes rasgos el desarrollo histórico de los enfoques que le han dado a la educación física.
El modelo educativo actual está basado en programas que responden fundamentalmente a otros intereses y lejanos a los que realmente solicita la sociedad, donde la educación termina considerándose un gasto y no una inversión y menos un derecho social. Tenemos una educación deteriorada, una labor docente menospreciada y una enorme discriminación social, que acentúa diferencias entre escuelas y alumnos de distintas realidades socio-económicas, provocando una desorientación y pérdida del sentido que dignifica la labor tanto de aprendizaje como de docencia. Frente a esta crisis general y ante una sociedad que se deshumaniza día a día, es necesario reflexionar acerca de la consideración del ser humano como valor y preocupación central: Tener una visión que contemple la formación integral del ser humano. Es importante la comprensión de sí mismo y del entorno, la comunicación consigo mismo y con los demás, el pensar coherente, el desenvolvimiento emotivo y la expresión creativa, la inclusión de valores sociales, morales, cívicos entre otros como ejes de un nuevo enfoque "La Educación Física para el desarrollo humano y la convivencia social"

Actualmente la educación física esta siendo tomada en la escuela como una distracción, como un paréntesis de la actividad pedagógica. En realidad la educación física posee una importancia vital al igual que la académica para la formación integral de los alumnos. A la educación física le ha faltado cierto toque humanista. Savater acota que: “la educación humanista consiste ante todo en fomentar e ilustrar el uso de la razón, esa capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y concluye lógicamente”. Lo que el profesor de educación física debe fomentar en sus alumnos no es la disposición a establecer irrevocablemente lo que le han elegido pensar, sino la capacidad de participar fructíferamente en una controversia razonada. La educación física en cualquiera de sus expresiones, es un buen comienzo para que los niños en primer lugar comiencen a percibir el mundo desde lo estético- corporal y en segundo lugar que encuentren un canal distinto para expresar sus inquietudes más íntimas.
El vacío de valores éticos y morales, de valores democráticos; el desprecio por la sociedad en aras de intereses siempre egoístas, es la mejor prueba de una ignorancia supina y falta de toda sensibilidad o respeto para con la vida de los demás. Recordemos que la dignidad humana es consustancial con la condición de seres humanos. En consecuencia esa cualidad está por encima del comportamiento individual de las personas. Cada uno de nosotros como profesionales de la educación física tenemos el gran deber de solidaridad y el derecho para con todos, desde la respectiva plena realización, de contribuir para que nuestros alumnos puedan vivir en plenitud dentro de nuestra clase, cualquiera que sean sus circunstancias. A tal fin, todos necesitamos de la educación, es decir, de la formación en actitudes, hábitos y saberes que nos ayuden a evitar, combatir y superar la violencia, la intolerancia, el egoísmo y la ignorancia. Como personajes con un liderazgo natural dentro de la comunidad educativa en nuestros centros de trabajo sabemos que sí se puede educar para prevenir la violencia, es decir, educar en y para el ejercicio de la justicia, de la convivencia en comunidad, somos la principal institución socializadora y colaboradora esencial de la escuela, formando valores para convivir en libertad y democracia en el seno de la sociedad.
Lo que se busca es una educación física para la paz, para la convivencia democrática en libertad, para la modernidad y el progreso que permita un desarrollo sostenido y sostenible a largo plazo, humano y social. Si queremos acercarnos a la esencia de la educación , forjando hombres y mujeres de bien a partir de nuestros alumnos y alumnas despertando la responsabilidad y la colaboración en un esfuerzo colectivo a favor de una vida digna, como también en pos de logros deportivos, intelectuales o profesionales entonces, la educación física actual tiene que ser un instrumento para el aprendizaje de ejercicios físicos así como para el diálogo, la convivencia en armonía, en tal caso, la educación física será una instancia abierta y multicultural para la formación de ciudadanos. Con esto podemos rememorar que el niño es un ser divino con un gran potencial que yace como una semilla en él. Como profesionales debemos ayudar al niño a desarrollar todos los niveles de la mente y del cuerpo, porque el cuerpo físico es el refugio de la mente y necesita de nuestro apoyo para su cuidado.
No es cambiando metodologías, ni poniendo parches en los planes y programas de estudio que se solucionará el actual problema educativo. Se trata básicamente de la necesidad de un nuevo enfoque, una nueva concepción, una nueva aspiración humana, que permita efectivamente a cada alumno y a cada docente desarrollar lo mejor de sus posibilidades y potencialidades y que consecuentemente permita la construcción de una nueva sociedad, una sociedad más justa, solidaria y responsable.
Como profesionales de la educación física, necesitamos altos niveles de profesionalización y actualización en los campos humanista, pedagógico, de investigación y lógico está de educación física, recreación y deportes que respondan a las exigencias sociopolíticas, educativas, culturales y económicas de la actualidad.
La vida es un espacio de alegría y de optimismo, donde podemos generar un espíritu optimista y esperanzador,  brindemos posibilidades para que nuestro estudiante pueda crecer integralmente.
Sonríe, la vida es un paraíso que se vive día a día.

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Una nueva experiencia  
  Es bueno saber que en todas pates del mundo nos estemos preocupando por el calentamiento de la tierra, el efecto invernadero propiciado por la emisión de gases letales, los cuales hace que se forme una capa densa,la cual permite el ingreso de los rayos solares, pero no los deja salir, evento este que se transforma en un calentamiento de la tierra.
Pero excelente sería si en el tapete de las conversaciones se expresra el futuro de la humanidad, el hambre, la pobreza, la perpetuidad de la delincuencia en todas sus manifestaciones. Quizá diríamos que estamos presenciando el ansia de poderes económicos, financieros, militares y de conocimientos sin tener en cuenta el padecimiento de la población civil, niños, niñas, adultos, ancianos y a naturaleza en sí que sufre toda clase de acciones terroristas.
Salvemos la tierra es nuestro único patrimonio verdadero.
 
MOMENTOS FELICIES  
  Es casi seguro que la felicidad en las personas, depende de sus intereses, sus intensiones y sus logros. Pero quizá exista alguna variedad de felicidad que sea colectiva, que cobije el grueso de los seres humanos. Dentro de la gama de felicidades, quizá la que perméa a un inmenso componente humano es la felicidad de compartir en navidad.
Es por eso, que la NAVIDAD es un manto pleno de alegría y felicidad en el cual cabemos todos aquellos que queremos dar y recibir felicidad.
Comparte tu felicidad.
 
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http://norzame.es.tl
 
LA EVALUACIÓN  
  Se evalúa los procesos desarrollados por el individuo en un evento cualquiera o la evaluación está encaminada a valorar las competencias que desarrolla una persona en un determinado trabajo.
Evaluar al tiempo procesos y competencias en una persona, nos invita a ddefinir con claridad el concepto de evaluación y sus componentes.
Un cambio en el sistema de "calificar" o "enjuiciar" el accionar de un estudiante en un determinado campo del aprendizaje, contradice al menos si la evaluación es para mejorar y formar a un sujeto. Con el actual sistema de evaluación que más da si se evalúa con letras o con números.
 
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